TEORÍAS DE APRENDIZAJE

VIGOTSKY

Lev Semionovich Vigotsky hace énfasis en la importancia del lenguaje en el desarrollo del niño. Considera que la actividad donde se involucra la transformación del medio, a través de instrumentos, viene a contribuir en la formación de la conciencia. Permitiendo de esta manera la regulación de la conducta. El instrumento que Vigotsky señala no es más que el lenguaje, ya que mediante este, el niño puede comunicarse y es la herramienta que más influye en su desarrollo cognitivo. Vygotsky revoluciona la psicología de su época al introducir métodos filosóficos y sociales a su teoría, aprovechando el método dialéctico y materialismo histórico. Pero utilizó estos aportes mucho más en el campo de la pedagogía, creando un nuevo enfoque: el sociocultural. Vygotsky explica estos procesos cognitivos para de forma evolutiva, lo cual hace que la teoría sea entendida en etapas. Algunas de las aportaciones de su modelo metodológico "Constructivista" versa en el papel del profesor en la enseñanza debe ser el de mediador, favorecer las interacciones dentro de la clase y a sean docente-discente o discente-docente. También hace referencia al cambio de mobiliario para favorecer estas interacciones y sobre todo crear un clima interactivo a través del trabajo cooperativo.

PIAGET

Piaget se centra en el conocimiento a partir del medio. El proceso de cimentación de los conocimientos es un transcurso individual, que se da en la mente, donde se localizan acumuladas sus representaciones del mundo. El aprendizaje es, por tanto, un proceso interno que reside en relacionar la nueva información con las existentes, lo que da lugar a la observación, transformación, cambio y diferenciación de esas representaciones. Este proceso puede ser tutelado por otras personas. (José Manuel Serrano González- Tejero, 2011) Basándonos en una metodología constructivista promoviendo el proceso de aprendizaje desde el interior por medio del trabajo equipo y estimulación individual y colectiva. Primando la autonomía del alumno, frente a la clase magistral del profesor, esta será de forma activa y participativa, transportando al alumno hacia el propio aprendizaje significativo.

"La base del aprendizaje constructivo, según Piaget, está en la contra posición de los hechos y experiencias con los conceptos, teorías y principios." (Martiniano Román Pérez, 2005).

AUSUBEL

El método del aprendizaje significativo surgió según Massoni & Moreira, (2010) en la década de los ochenta, época que se caracteriza por las concepciones alternativas. Según Galende (2010): "El alumno no es un receptor pasivo, sino que debe hacer uso de los significados que tiene internalizados o que va internalizando, para poder captar los significados de los materiales educativos. En ese proceso va progresivamente diferenciando su estructura cognitiva, y a su vez está también haciendo reconciliación integradora para poder identificar semejanzas y diferencias y reorganizar su conocimiento. De este modo el alumno construye y produce su conocimiento." En el aprendizaje significativo debe existir predisposición por el alumno a aprender, es decir, debe disponerse a relacionar estructuras cognitivas. Galende (2010), además demuestra que: "El alumnado ha aprendido indirectamente que el aprendizaje es significativo cuando nuevos conocimientos (conceptos, ideas, proposiciones, modelos, fórmulas) pasan a significar algo para él, cuando se es capaz de explicar situaciones con las propias palabras, cuando se es capaz de resolver problemas nuevos" Las ventajas que propone este aprendizaje Galende (2010) son:
- Retención más duradera de la información: promovemos el aprendizaje significativo y no memorísticos.
- Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa.
- Este aprendizaje, pone de manifiesto y cuestiona cual debe ser el papel del profesor en el aprendizaje, ya que éste se convierte en un mediador entre los conocimientos y los alumnos.
- Los alumnos participan en lo que aprenden; aunque para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender.
- Esta metodología no sólo les resulta eficaz a los alumnos a nivel cualitativo en lo referente a cuestiones como la motivación, innovación, el dinamismo, etc. que se da a la materia, sino que también es eficaz a nivel de resultados, pues la tasa de aprobados es muy alta.